支架式教学和差异化教学用于实现类似的目标，即它们为教育者提供了一种方法，帮助他们在接受挑战和巩固现有知识的同时取得成功。这两种方法也可以结合在一堂课中。教师可以通过首先为学生搭建课程支架，然后确定学生是否需要其他作业来跟上同龄人的步伐，从而确定哪些学生需要差异化课程。 脚手架 差异化 将课程、概念或技能分解为不同的单元或部分 为不同的学生提供不同的学习方法 随着学生的课程进步，教师会减少对学生的支持 课程可能针对不同的学生采用不同的形式，教师的支持程
度也有所不同 帮助学生培
养自主能力 允 西班牙数据 许学生以最舒适或最有效的方式与课程内容互动 示例：阅读书籍章节摘要，定义关键词，然后集体阅读该章节并回答简短的测验。 例如：观看有关该章节的视频，使用字典定义关键词，然后再次观看视频并向老师大声总结。 如果教师没有从学生以前的老师和指导顾问那里获得见解，他们可能需要一些时间来确定哪些学生最适合支架式教学或差异化教学。但是，知道如何有效地让所有学生参与进来，对于整个课堂管理非常有益。 支架式教学和“近侧发展区”的概念有时可以互换使用，因为这两
个概念是在同一时期发
展起来的。心理 泰国电话号码 学家 Lev Vygotsy 将他的近侧发展区(ZPD) 理解程度 其中一些步骤的示例可以通过具体的支架策略来说明，包括： 展示和讲述：教师展示一个过程或最终产品，以便学生了解他们应该创造什么。展示和讲述可用于演示代数方程式、科学模型、艺术技巧等等。教师甚至可以在学生初次演示后，将展示和讲述扩展到与学生一起完成第一个作业。 建立现实生活中的联系：有时，，或者它与学校外的世界有何联系。作为老师，分享一个学术概念如何应用于你自己生活的例子，
