使其更易于使用。最终，您将使用处理过的数据以可理解和可操作的方式得出结论和见解。 为什么选择数据分析职业？ 暂时把您对数据技术的兴趣和解决问题的热情放在一边——尽管这些都是从事数据分析师职业的极好动机——有两个主要原因说明您应该考虑这个领域。 高收入潜力：平均而言，中上层数据分析师的年薪超过 79,000 美元。虽然这是一份颇具吸引力的薪水，但收入潜力远远超出这个数字。如果您在网上查看当前的数据分析职位空缺，您会发现一些顶级雇主提供的薪水高达六位数。 苹果 – 数据分析经理（11.4-11.9 万美元） 西门子 – 业务分析师、数据分析（56,000 美元 – 113,000 美元） Nike – 数 […]
自然 所有基金会都是非营利组织。 所有慈善机构都是非营利组织。 并非所有非营利组织都是慈善机构。 资金 由一笔巨额捐赠基金资助。 资金来自持续的捐赠和资助。此外，必须至少有三分之一的捐款来自公众，或满足 10% 的事实和情况测试。 资金来自持续捐赠、筹款活动和赠款。 税务规则 若其使命服务于“慈善、宗教、教育、科学、文学、公共安全测试、促进国家或国际业余体育竞赛以及防止虐待儿童或动物”，则符合 501(c)(3) 规定。 若其使命服务于“慈善、宗教、教育、科学、文学、公共安全测试、 促进国家或国际业余体 育竞赛以及防止虐待 沙特阿拉伯数据 儿童或动物”，则符合 501(c)(3)
组问题来引导。选择大约四分之一的学生围坐在教室中间。让所有其他学生坐在中间小组的边缘，并在该小组讨论主题时倾听。小组成员之间交谈时，观察员不得发言。 讨论约 15-20 分钟后，将小组成员分到班上，并分成人数相等的新小组。观察员现在可以与小组成员讨论他们所听到的内容，提供不同的观点，提出问题并一起得出新的结论。 出声思考 这种方法对阅读理解练习很有效，但也适用于数学练习。老师大声朗读一段文章，学生跟着读。每当老师遇到学生可能感到困惑的地方——比如不熟悉的词汇或地名 ——他们就会停下来大声思 考这个问题，也许会借助一些预先 新加坡数据 确定的问题。当他们继续大声朗读这段文章时，老师会停下来，提出一些问题让学生回答。 最后，要求学生接手大声朗读（如果他们能够的话），停下来思考或向同学提出问题。 思维导图和概念图 为了展示他们对新主题的掌握，教师可以指导学生创建思维导图作为该主题的视觉表现。例如，如果学生刚刚学习了北极的企鹅，他们应该开始以“企鹅”为中心绘制一个图表，然后从该中心主题出发制作“分支”，引出企鹅的特征，包括它吃什么、住在哪里以及它的天敌是什么。 在概念图中， 要求学生将他们对一个较大 主题（例如北极）的所有了 瑞士电话号码 解结合起来，并将他们所知道的有关该主题的所有不同概念联系起来。北极概念图可能会将企鹅与景观和气候要素、其他动物以及人类对其栖息地的影响联系起来。 通常，缺乏参与度是因为学生不理解学校作业的目的，。向学生展示和解释他们应该创造或实现什么并不能给他们答案。相反，为学生提供蓝图可以帮助他们掌握学习过程，进而掌握最终成果——他们的新知识。 关于教育脚手架的常见问题
然后询问学生是否有类似的例子。 从词汇开始：如果学生在关于新概念的文章中遇到不认识的单词，他们可能会开始感到力不从心，并且他们的参与度可能会下降。在开始新课程或布置独立阅读之前，请确保学生理解关键词，以免他们迷失。再次，将新单词与学生已经熟悉的概念联系起来，并让学生创建自己的词汇抽认卡或“备忘单”（带有示例）以供参考。 使用视觉辅助工具：无数研究表明， 视觉信息比听觉信息更 容易被记住（比如 南非数据 田纳西大学的这项研究）。具体来说，研究发现，与单纯听老师讲解相比，观看图像或视觉演示更有助于学生理解和记住关键概念。图表、模型、幻灯片、视频和其他视觉工具都可以支持学生的学习。 并非每个学生都会觉得自己需要和其他学生一样多的辅导；有些学生可能在一节课后就能演示某些代数方程，而其他学生可能需要一周的教师演示和课堂练习才能掌握概念。最好将课程设计成同时服务尽可能多的学习者，并为高成就者和需要额外支持 3 支架式学习活动 在为新材料课程搭建框架时， 教师必须首先确认学生有足够的背 景知识。这甚至可 台湾电话号码 以是基本的基础信息——例如，当教师开始讲授波士顿倾茶事件课程时，他们需要确认学生知道波士顿在哪里、什么是税、心一船茶叶是否最终抵达波士顿港。如果学生不理解这些词的含义，“没有代表就没有纳税！”就毫无意义。 一旦老师为学生的理解建立了基线，无论是通过课堂讨论还是简短的探索性测验，他们就可以确定课程的目标并开始制定课程计划。 当学生开始探索新概念时，他们可以遵循以下一些活动： 鱼缸 给学生一个讨论主题，也许可以用一
支架式教学和差异化教学用于实现类似的目标，即它们为教育者提供了一种方法，帮助他们在接受挑战和巩固现有知识的同时取得成功。这两种方法也可以结合在一堂课中。教师可以通过首先为学生搭建课程支架，然后确定学生是否需要其他作业来跟上同龄人的步伐，从而确定哪些学生需要差异化课程。 脚手架 差异化 将课程、概念或技能分解为不同的单元或部分 为不同的学生提供不同的学习方法 随着学生的课程进步，教师会减少对学生的支持 课程可能针对不同的学生采用不同的形式，教师的支持程 度也有所不同 帮助学生培 养自主能力 允 西班牙数据 许学生以最舒适或最有效的方式与课程内容互动 示例：阅读书籍章节摘要，定义关键词，然后集体阅读该章节并回答简短的测验。 例如：观看有关该章节的视频，使用字典定义关键词，然后再次观看视频并向老师大声总结。 如果教师没有从学生以前的老师和指导顾问那里获得见解，他们可能需要一些时间来确定哪些学生最适合支架式教学或差异化教学。但是，知道如何有效地让所有学生参与进来，对于整个课堂管理非常有益。 支架式教学和“近侧发展区”的概念有时可以互换使用，因为这两 个概念是在同一时期发 展起来的。心理 泰国电话号码
解释为学习者在没有帮助的情况下可以做到的事情与在老师指导下可以取得的成就之间的差异。因此，ZPD 指的是学习者即将掌握的技能，而支架式教学为学生提供达到连续理解点所需的支持。 脚手架在教育中的好处 脚手架的概念在被命名之前就已经被证明是一种必不可少的教育方法。教师们发现脚手架： 提高学生保留新信息的可能性 帮助将基础知识与新概念联系起来 让学生参与学习并跟踪自己的进度 让学生在课堂上拥有更多自主权和独立性 弥补传统课程内容中学生的学习差距 减少学生在课堂上的挫败感、困惑感和负面的自我认 知 改善学生和老师之间的沟通 允 许学生“有成效地失败”并鼓励 瑞典数据 寻求帮助 保持课程有序、按时进行 当教师和学生都能遵循教学路线图并积极参与知识传递时，迷失方向和放弃困难概念的学生就会减少。如果教师选择为某些学生提供差异化课程，学生的整体表现可能会大幅提升。 如果教师们对支架式教学还不熟悉，那么将这一策略付诸实践可能会很困难或很耗时。但是，提高学习记忆力和提高整体表现所带来的好处远远超过所付出的努力。很快，支架式教学将成为课程规划过程中自然而然的一部分。 课堂管理模板
例如，中学生物老师可以给学生播放一段有关有丝分裂的视频，然后让他们参加一个简短的开卷测验，并借助词汇表。在全班讨论该主题后，老师会展示有丝分裂的例子并回答学生的问题，然后学生可以在没有课本的情况下重新参加测验，以测试他们的理解程度。 支架式教学法不同于传统的“自主学习”模式，在这种模式下，老师要求学生阅读一篇文章作为家庭作业，写一篇五页的论文，并在周末之前交上去，而不提供任何额外的结构化支持。（学生通常可以提问，但许多人都犹豫不决。）在这种情况下， 学生将负责自己探索新的课程内容， 这对那些不擅长通过自主学习 阿曼数据 的学生来说可能具有挑战性。 “脚手架”一词最早于 20 世纪 70 年代中期在教育背景下使用，由美国心理学家杰罗姆·布鲁纳 (Jerome Bruner) 提出。在《儿童的语言概念》（A. Sinclair 等编，1978 年）中，布鲁纳将脚手架描述为： “……采取措施减少执行某项任务的自由度，以便孩子能够集中精力学习正在掌握的困难技能。” 脚手架也可以用“我做，我们做，你做”这句话来解释， 其中老师演示、指导，然后将
柯林斯的诗《陈词滥调》，该诗将诗人的一生描述为一本书。学生将识别所有隐喻、明喻和拟人的例子。接下来，他们将集思广益，为自己的生活寻找隐喻和明喻。学生可以与他人或老师进行公开讨论，以进一步发展他们的想法。 进度：在写最终的诗歌之前，学生应该能够通过测验、工作表和其他课堂评估来定义和举例说明比喻性语言。 结果：学生将能够以一种其他人能够理解的方式有效地使用与 自己的经历相关的比喻性语言 关于向后备课的常见问 菲律宾数据 题 展开全部 什么是逆向设计？ 我如何衡量学生学习的证据？ 有用的资源链接 通过设计理解 （格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格著） 探索逆向课程设计的哲学、过程和好处。 继续教育对教育工作者至关重要的 5 个原因 圣地亚哥大学为教学专业人士提供的可下载指南。 通过精心设计的课程提高学生参与度 这是一个包含 6
评估：在完成关于英国和美国殖民地之间的经济紧张关系的单元后，学生将从殖民者的角度写一封信，为波士顿倾茶抗议活动辩护或批评。 学习：通过直接指导、课堂阅读、小组讨论和/或教育视频，学生将熟悉英国茶叶进口税的起源、它如何影响殖民地的日常生活、自由之子是谁以及 1773 年 12 月 16 日在波士顿港发生的一系列事件。 进度：学生应该能够通过小测验、家庭作业和课堂活动展示他们对事件的人物、事情、时间、地点和原因日益加深的理解。 结果：作为期末考核，学生将向全班大声朗读他们的信件。 如果时间允许，鼓励学生回应并进行 有礼貌的辩论。 月 波兰数据 球周期 下一代科学标准 (NGSS)规定，到 6-8 年级，学生应该能够“开发并使用地球-太阳-月亮系统模型来描述月相、日食和月食以及季节的周期性模式”。为了实现这一点，关于月球周期的单元可能会设计成这样： 评估：作为期末评估，学生将设计、建造并展示太阳、月亮和地球的工作模型。模型可以是二维或三维的，但必须包含活动部件。学生必须能够向班上其他同学展示和解释他们的模型。
年龄段的学生都知道什么时候被要求在课堂上做一些毫无意义的事情；他们可以从一英里外发现“忙碌的工作”，并会在他们认为合适的时候脱离。 正如我们所讨论的，逆向课程设计采用相反的方法。在这种情况下，老师将： 确定学生在特定课程或单元结束时应该了解什么。 创建衡量学生学习情况的评估。 制定一堂课程，帮助学生为评估取得最大成功做好准备。 有些老师可能会担心逆向设计强调 “应试教学”，这会给学生带来 不公平的压力，迫使 卡塔尔数据 他们为了期末考试而学习。然而，经验丰富的老师应该强调获取新知识的过程，而不是在期末考试中取得好成绩。虽然一开始可能很难掌握，但逆向设计鼓励教育者有意识地进行课程规划，因为它赋予课堂时间特定的目的。 这也有助于向学生传达目的。了解最终目标是什么将鼓励他们对自己的学习负责，并赋予他们课堂参与的意义。 选择课程设计课程前要问的 7 个问题 下载电子书： 选择课程设计课程前要问 的 7 个问题 新加坡电话号码
计课程计划的 3 个基本步骤 [+常见问题解答] 女人在便签上写着制定课程计划 逆向课程规划听起来像是一种新时代的教学方法，但它实际上是一种行之有效的提高学习记忆力和学生成功率的方法。教育家兼作家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在 1998 年出版的《理解设计》一书中推广了这一概念，该书提供了一个从结尾开始并逆向工作的课程规划框架！ 在逆向设计中，教育者首先确定或创建最终评估，然后朝着特定目标构建课程。传统上，教育者确定他们需要涵盖的课程内容，相应地设计课程，然后创建最终评估。 虽然传统方法在某些情况下 可能有效，但也 俄罗斯数据 存在一些重大缺陷和挑战。逆向设计模型试图通过鼓励教师在课程开发中更加有意识地利用课堂时间来避免这些挑战。 逆向设计有助于教育工作者关注学生的学习过程，而不是自己的教学。这种以学生为中心的方法包括三个主要步骤：确定期望结果、收集学习证据，然后设计内容。 步骤 1：确定期望结果 步骤 2：收集学习证据 步骤 3：设计教学内容
确保基金会、慈善机构和非营利组织 私人基金会与公共慈善机构 基金会、慈善机构和非营利组织具有许多相同的特征——它们都是慈善组织、依靠捐赠、支持社区和公共利益倡议等等。鉴于它们的相似性，人们经常将这三者混淆。但是，它们各自都有自己独特的功能和结构，这对于希望支持它们的人和希望为它们工作的人来说都是重要的区别。那么，您应该了解基金会、慈善机构和非营利组织的哪些区别呢？ 了解 501(c)(3) 状态 撇开非营利组织、基金会和慈善机构的所有具体使命和职能不谈，它们有一个共同点——它们都免税。更严格地说，这被称为 501(c)(3) 组织，它赋予基金会、慈善机构和非营利组织某些他们原本不会拥 有的特权。 任何组织必须满 足一定的资格才能 马来西亚数据 获得 501(c)(3) 地位，但首先，最好了解它是什么，根据基金会集团的说法：“ 501(c)(3) 条款是美国《国内税收法典》的一部分，允许非营利组织，特别是那些被视为 公共慈善机构、 私人基金会
